El contenido de las preguntas 4b y 4c puede decirse que es novedoso, y están dentro del bloque de la lengua y sus hablantes y reflexión sobre la lengua, que supone un 30 % de la puntuación y 3 puntos sobre el total. Recuerda que ya tienes bastantes recursos aquí sobre la pregunta 4a.
Características básicas de las preguntas 4b y 4c
El Real Decreto 534/2024 que regula las características básicas de la prueba de acceso indica que dichas preguntas tendrán las siguientes CARACTERÍSTICAS:
–4b. Ejercicios sobre la lengua y sus hablantes y de reconocimiento y uso de la lengua en diversas condiciones y con distintas intenciones (hasta 1 punto)
–4c. Ejercicios sobre la lengua y sus hablantes y de reconocimiento y uso de la lengua en diversas condiciones y con distintas intenciones (hasta 0,5 puntos).
No, no me he equivocado al trascribir lo que contienen las orientaciones. Ten en cuenta que este año el contenido de estas preguntas ha variado; su enunciado es novedoso pero, sorprendentemente, como has comprobado, le asignan distinta puntuación.
Tipología de ejercicios que pueden proponer para las preguntas 4b y 4c
Si nos vamos al marco referencia para las preguntas 4b y 4c observamos que los EJERCICIOS que te pueden proponer para su resolución pueden ser del siguiente tipo:
–Analizar la formación de dos palabras del texto.
–Explicar el sentido de dos palabras o expresiones del texto.
–Identificar la clase y función de dos palabras señaladas en el texto.
–Señalar justificadamente dos marcas de objetividad y/o subjetividad en el texto.
–Comentar dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual.
–Comentar dos rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes.
Criterios de corrección aplicados para obtener la máxima calificación
CRITERIOS DE CORRECCIÓN. Obtendrás la máxima calificación (pregunta 4b, hasta 1 punto; pregunta 4c, hasta 0,5 puntos) si:
–Analizas correctamente la formación de dos palabras del texto, indicando para cada una sus formantes y el procedimiento empleado.
–Expliques de forma clara y precisa el sentido que tienen el en texto las dos palabras o expresiones seleccionadas.
–Identifiques correctamente la clase y función de dos palabras del texto.
–Realices correctamente dos transformaciones gramaticales en el texto.
–Señales justificadamente dos marcas de objetividad y/o subjetividad en el texto.
–Menciones explícitamente y comentes de forma clara y concisa dos mecanismos de cohesión distintos presentes en el texto que refuercen la coherencia textual. [Este ejercicio aparecía antes de 2026 en la pregunta 2 y valía 1 punto, pero ahora podría aparecer en el la 4c también y valer 0,5 puntos.]
–Comentes dos rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes.
Ejemplo verosímiles de preguntas 4b y 4c
Por último y ateniéndome a las Directrices y orientaciones generales para la prueba de acceso a la universidad transcribo las preguntas 4b y 4c que se ofrecen en el «Modelo de prueba». Son las siguientes:
-4b. Elija UNA de las dos opciones propuestas:
–Analice cómo están formadas las siguientes palabras, en negrita en el texto, indicando para cada una de ellas sus formantes y el procedimiento empleado: aplazando, cabecillas. (1 punto)
–Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes palabras subrayadas: remolonear, limbo. (1 punto)
-4c. Elija UNA de las dos opciones propuestas:
–Comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia en el texto. (0,5 puntos)
–Señale dos marcas de subjetividad del texto y justifíquelas con un ejemplo del propio texto. (0,5 puntos)
De todo lo expuesto hasta ahora, hay que subrayar dos aspectos:
- El ejercicio de los mecanismos de cohesión deja de estar asociado a la pregunta 2 y pasa a la pregunta 4b o 4c. Es decir, puede calificar con 1 punto o con 0,5 puntos, dependiendo de la pregunta donde soliciten su resolución. Y si aparece, claro, porque ha entrado en «disputa» con otras tantos ejercicios.
- El ejercicio relacionado con el comentario de dos rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes es el que más despista, puesto que ha sido escasas las veces que ha sido enunciado y solicitado. Podría interpretarse como se hace a continuación.
Contexto curricular del ejercicio relacionado con los rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes
Hay que tener en cuenta que este tipo de ejercicio y enunciado se correspondería con el Bloque A del currículo de Bachillerato: “Las lenguas y sus hablantes”. Y ahí, lo que se evalúa es lo siguiente:
- Las lenguas de España y los dialectos del español (con especial relevancia del dialecto andaluz en Andalucía).
- Diferencias entre rasgos dialectales (fónicos, gramaticales y léxicos) y los relativos a sociolectos y registros.
- Tecnolectos y jergas.
- Conceptos de norma culta y estándar (y su diversidad en el español).
- Papel de los medios de comunicación y las redes sociales en la normalización lingüística.
- Detección y crítica de prejuicios y estereotipos lingüísticos.
Como el ejercicio que te van a proponer se aplica siempre a partir del texto periodístico o ensayístico que te facilita al principio del examen, el enunciado podría formularse de forma general o más dirigida.
Tipos de enunciados que pueden aparecer en el examen
Los enunciados reales suelen ser breves y directos y siguiendo el modelo de las orientaciones, los ejemplos típicos o muy probables serían:
- “Comentar dos rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes.”
- “A partir del texto, comenta dos rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes que se reflejen en él.”
- “Identifica y comenta dos rasgos o aspectos relativos a la lengua y sus hablantes presentes en el texto.”
- “Señala y explica dos aspectos relacionados con la lengua y sus hablantes que aparecen en el fragmento.”
Ten en cuenta que cuando se indica explícitamente “del texto” o “presentes en el texto” es para que, el comentario que hagas, esté justificado con ejemplos concretos.
Tipos de ejercicios y rasgos/aspectos que se piden comentar
Deberás elegir dos rasgos o aspectos distintos, describirlos con precisión, usando un metalenguaje lingüístico, y comentarlos, explicando su funcionamiento, su relación con los hablantes y, si es posible, ejemplificarlos con el texto. Los más frecuentes y esperables son los siguientes:
- Rasgos dialectales del español (especialmente andaluz)
- Fónicos: seseo/ceceo, aspiración o pérdida de /s/ final, yeísmo, aspiración de /j/ (jota andaluza), etc.
- Gramaticales: leísmo/laísmo, uso de ustedes con vosotros, omisión de preposiciones, etc.
- Léxicos: andalucismos (guasa, coraje, chiquillo, coger con distinto significado, etc.).
- Diferencias entre variedades geográficas, sociales y situacionales
- Dialecto vs. sociolecto (ej.: lenguaje juvenil, rural vs. urbano).
- Registro formal vs. informal o coloquial.
- Tecnolectos/jergas (lenguaje periodístico, científico, de redes sociales).
- Aspectos sociolingüísticos y actitudinales
- Norma culta / estándar vs. variedades no estándar.
- Prejuicios y estereotipos lingüísticos (ej.: la idea de que el andaluz “no es correcto” o “es vulgar”).
- Actitudes de los hablantes hacia su propia variedad (orgullo, vergüenza, defensa).
- Procesos de normalización (papel de TV, prensa, redes sociales, influencers).
- Otros aspectos relacionados con los hablantes
- Bilingüismo o diglosia y contacto de lenguas (si aparece en el texto).
- Lengua como marcador de identidad social, regional o de grupo.
- Uso de la lengua en contextos mediáticos o digitales.
Cómo se resuelve correctamente el ejercicio (criterios de corrección)
Para obtener la máxima puntuación se valora:
- Identificación clara de dos rasgos/aspectos distintos (no repetir el mismo tipo).
- Explicación precisa con terminología adecuada (no vale decir “hablan raro”; hay que decir “aspiración de la /s/ implosiva, rasgo fónico propio del dialecto andaluz oriental”).
- Relación con los hablantes (no basta describir el rasgo; hay que comentar su dimensión social, geográfica, actitudinal o de prestigio).
- Justificación con el texto (citar o parafrasear ejemplos concretos cuando el enunciado lo pida).
- Claridad, concisión y corrección (el ejercicio es breve).
En resumen, con este tipo de ejercicio te evalúan la competencia sociolingüística y la capacidad de reflexionar sobre la variación lingüística y su relación con la identidad de los hablantes, que es algo que está muy enfatizado en el currículo andaluz. Es una de las formas en que la prueba conecta los contenidos teóricos del Bloque A con el análisis del texto real del examen.
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